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河海大学积极贯彻落实科学发展观推进学校事业又好又快发展

日期: 2019-11-11 17:07 浏览次数 : 195

2009年,河海大学认真贯彻中央精神,按照部属高校学习实践活动领导小组的部署和要求,把开展深入学习实践科学发展观活动作为首要政治任务和重点工作,精心组织实施,并以“抓大事、解难事、办实事”为目标狠抓整改项目的落实,签订了17项责任书。至年底,承诺年内完成的58项具体工作已全部完成,年内启动的7项工作已如期开展;加强长效机制建设,出台了政策制度47项,修改完善18项,废止了4项,为群众办实事好事49项,有力地推进了学校的各项工作。   一、实行学科布局调整,加快学院发展步伐。学校根据国家发展战略及自身发展目标,围绕特色研究型大学的定位和多科性学科体系建设的要求,组织开展了一系列调研、论证和讨论,制定了学科布局调整方案,调整了水文水资源学院、水利水电学院、港口海岸与近海工程学院、环境学院的部分学科,新组建了土木与交通学院、能源与电气学院、力学与材料学院、地球科学与工程学院。学科及学院的调整充分考虑了学校和各学科的实际,力争通过调整加快学校的建设与发展。学校同时还调整了各学院的资源配置,提高了学院的管理权限,以促进学院能围绕学校战略目标,主动适应国家需求,推动学科的又好又快发展。   二、提高教育教学水平,提升人才培养质量。召开了以“强化课堂教学、提高培养质量”为主题的年度教育教学工作会议,进一步强化教学管理,规范教学行为,健全监督机制,并开展了研究型教学示范课建设工作。获国家教学成果奖2项,江苏省高等教育教学成果奖6项;新增2门国家精品课程、2门国家双语教学示范课程,水利工程实验中心成功申报国家实验教学示范中心。成立大禹学院,全面开展拔尖人才培养工作。加强大学生素质教育,注重创新创业意识和实践能力培养,开展以“科学促发展,成才报祖国”为主题的社会实践活动,成为江苏省大学生创业教育示范校和大学生社会实践活动先进集体。   三、加强基地内涵建设,促进科研质量提高。学校以加强国家级、省部级和校级三级科研基地内涵建设为重点,通过积极出台鼓励基础研究、实施创新团队聘任、促进学术骨干及青年教师成长等一系列政策,来增强基础研究能力,凝聚科研合力,引领科研方向,促大项目立项、大成果形成、拔尖人才成长。2009年以国家自然基金、国家社科基金和教育部人文社科项目为代表的基础研究基金项目申报数和立项数大幅度增长,新增科技经费4.18亿元,科研成果获国家科技进步奖3项、省部级科技奖35项,国家授权专利104件。同时还新增4个省部级重点实验室和工程研究中心,为学科协调均衡发展形成新的平台。   四、实施人才强校战略,加强师资队伍建设。坚持党管人才的原则,做到党爱人才,党兴人才,党聚人才,努力营造聚人气、干事业、谋发展和出人才、出大师的和谐环境,促进人才健康成长和充分发挥作用。学校完成了 “211工程”三期、优势学科创新平台建设规划中的师资队伍建设规划工作和计划实施方案;加大了创新团队建设、培养拔尖人才和骨干教师工作的力度,提高了重点学科教授和副教授岗位初聘的基本任职条件,为事业发展起导向作用。进一步加强了青年骨干教师培养工作,调整了青年骨干教师出国研修政策,将“河海大学优秀创新人才支持计划”和“青年骨干教师出国研修计划”有机衔接。 五、提高后勤保障能力,建设和谐稳定校园。学校加快基本建设的速度,扩大基本建设规模,力争在一定时间内达到教育部颁布的相关标准。大力推进节约型校园建设,实施水电计量使用改革方案,使年用水总量减少近百万吨,获江苏省节水型高校称号并被南京市确定为节水型高校示范点。高度重视稳定工作,以“管理有序、防控有力、校园稳定”为目标,扎扎实实落实校园治安综合治理的各项措施。积极做好甲型H1N1流感疫情的防控工作,建立各级防控组织,制订完善防控预案,完成了大学生流感疫苗接种工作。全年没有发生政治事件、重大刑事案件和治安灾害事故,为学校建设发展创造了良好的环境。

11月25日,《光明日报》经济周刊第三版刊了题为《河海大学积极探索培养创新人才》的文章。“河海要闻”栏目现全文刊载。                                       河海大学积极探索培养创新人才      在知识经济时代对提高全民素质的呼唤下,高等教育从精英阶段跨入大众教育阶段,面对成倍增长的大学生,如何培养,怎样把握教学质量,是高校的一项重要课题。近几年来,作为教育部所属的一所全国重点大学,河海大学根据经济发展的要求,结合教育部有关文件精神,先后对学校本科专业人才培养方案进行四次大范围的调整,着重在围绕培养高素质创新优秀人才方面,大胆实践,积极探索,取得了一定的成效。   河海大学每一次对本科专业培养方案的调整,每一个新举措的出台,都是对学校教育工作者教育观念的重要更新,是对学校教育教学改革的有力推动。特别是从1998年开始的第四轮调整,拓宽了专业口径,并首次将创新意识培养作为教育的目标。主要亮点是:加强了文化素质教育,明确了通识教育是为培养学生“学会做人”打基础,改变了公共基础课只为专业打基础的附属地位;设置了计划外10个学分,意在引导学生将课堂内外、校园内外的学习与实践活动联系起来,鼓励学生积极参加各种知识竞赛、创业大赛、网页制作大赛、大学生“挑战杯”竞赛、校园科技文化节等活动,使学生从学习过程的被动接受者变成学习的主动参与者、积极探索者,从中体验运用知识进行创造的艰辛与乐趣。   突出重点 明确目标   河海大学第四轮调整的重点放在培养目标的定位和设计新的课程结构上。培养目标定位在大量的应用性人才的培养和少量的科学研究人才培养。具体到工科专业定位在进行工程师的基本训练。这样的目标也是旨在纠正一种教育观念的误区,即用科学教育代替工程教育。在课程结构上,要求打破专业封闭性,将同一学科门类下的同一专业大类内各专业一、二年级的公共基础和学科基础打通,设计宽口径的课程平台,以广泛的基础增强学生的发展后劲。此次学校按六个专业大类成立工作组,设置统一学科基础平台。   根据应用性人才培养目标,为加强创新教育、工程教育,河海大学要求将实践环节中单独开设的实验课、含在理论课内的实验内容、课程设计、 实习、毕业设计等整体设计,按感性认识、技能训练、设计训练和综合训练分层次设计实践教学体系。使实践教育与理论教学既相互配合,又各成体系。目前正在规划建设4个校级实验中心,已经建成5个校外实习基地,并设专项经费,充分保证了教学实习的需要。   以人为本 因材施教   兴趣、爱好、个性、特长是每个人创造活动得以持久保持的内在驱动力。河海大学结合学生学习的实际状况和教育改革发展的要求,主要在三个方面不断推进学分制改革的进程,以人为本,因材施教,把培养创新人才的工作落在实处。   从1996年开始,就在覆盖面大的基础课中实行学生选教师,并坚持到现在。目前,学生选教师的课程有《高等数学》、《大学物理》、《水利学》、《计算机基础》、《工程制图》、《工程力学》、“两课”等,学生可以根据自己的学习能力、兴趣爱好与进度选择教师和相关课程,教师明确了自己的责任,有了教学工作的压力和动力,相互作用的结果是有利于提高学校的教育教学质量。   在专业培养方案中,减少总的课堂教学学时,并不断提高选修课的比例。目前新培养方案中将总的课内学时降至2200左右,总学分降至170,实践环节总学分保持30学分不变,选修课的比例约为30%。   在学籍管理办法中,允许5%的优秀学生根据自己的兴趣选择专业,同时对确有特长的学生在考核的基础上也允许其选专业。另外在所有专业开设了辅修专业,在部分专业中开设了双学位专业,为学生充分利用学校的教育资源创造了条件。   教学相长 开拓前进   为了激励教师和学生创新意识的提高,河海大学近年来注重通过开放办学,为教师、学生营造更加丰富多彩的学习工作环境,努力提高办学质量,促进优秀人才成长。   全面开展校企合作。河海大学每年选派骨干教师到企事业单位挂职工作,增强教师的工程实践经验。派出教师通过一二年的实际工作锻炼,直接将理论与实际结合,解决遇到的矛盾与问题,积累了来自科研生产第一线生动的材料。这些教师回到学校以后,教学内容丰富,教学质量提高,普遍受到学生的欢迎。   进一步开展国际教育科技合作。2000年,河海大学与荷兰德尔夫特大学签订了合作协议,加强学术交流。河海大学以攻读学位、合作研究等方式,已经定期选派教师到荷兰学习与工作,这对拓宽教师的视野提高师资质量有着重要的作用。2001年,学校与法国里尔科技大学签订了全面合作的校际协议,其中包括对本科生的本科与硕士连读合作培养,现在已有一批二年级本科生在法国学习。目前,第二批赴法国本科生的选拔工作正在进行中。   由于河海大学领导重视与广大教职员工的共同努力,河海大学教学成果显著:2001年,获国家教学成果奖1项,省级教学成果奖特等奖1项,一等奖1项,二等奖5项。在江苏省第一届工科基础力学青年教师讲课竞赛中,河海大学获得4个一等奖的2项。河海大学学生获全国数学建模竞赛一等奖1项,二等奖2项。在江苏省第三届大学生网络大赛中,河海大学获特等奖2项,一等奖2项,二等奖3项,三等奖10项,团体总分居江苏高校前列。2002年,河海大学有42名学生在第三届江苏省高校力学竞赛中分别获得一、二、三等奖,同时学校还获得优秀组织奖。   社会经济不断发展,创新教育任重道远。河海大学正认真学习、贯彻党的十六大精神,进一步深化教育教学改革,与时俱进,开拓进取,努力为国家培养更多综合素质高、具有创新知识和能力的各类高级专门人才。

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